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2014年中考歷史復習方法講解
作者：于建平  來源：轉載官渡中學  發(fā)布時間：2014-5-9 9:12:42  
面對考情、立足學情、實現(xiàn)務實有效的
歷史復習
萬源市官渡中學校  于建平
2013年，達州中考大改革（改革的方向似乎與全國高考改革方向向左，這里不討論），增考地理、生物，筆考達九門。歷史學科分值由75分降至55分，考試范圍有所收縮。
這一調整，對歷史學科教學沖擊較大。首先，是學生重視度降低；二是擠占了課時（絕大多數初三只有兩節(jié)歷史，再加上區(qū)鄉(xiāng)很多學生沒有上早晚自習，更是緊上加緊）；三是學生課余時間分配給歷史學科的更少，所以，以“拼時間，搞題海戰(zhàn)術”來提高歷史成績的辦法已經行不通了。
如何高效地組織初三歷史復習，是每位初三歷史教師所面臨的一個難題。解決這一難題，需要我們動腦筋、想辦法、講策略。我認為可以從以下幾個方面出手應付：
一、  研究考情、找方向。
1、首先是研究考綱（中考說明）
考綱規(guī)定了考試范圍，是命題的依據，對教師組織初三歷史復習，具有指導性作用，可以避免浪費寶貴時間，少走彎路。
2、其次是研究歷年考題。
研究考題，可以明確中考理念，做到有的放矢。一般說來，命題具有一定的延續(xù)性，比如難易度固定為5:3:2。題型也是固定的：分為選擇題、列舉題、材料題、問答題。難易度的分析、把握，有助于我們科學地分配復習時間。只有我們對四種題型進行有針對性的訓練，才能讓學生熟悉答題方式，提升答題技巧。
還有就是依據中考慣例，對于重大歷史事件以外的同一問題，三年之內一般不會重考，也就是說我們的考試范圍又縮小了一部分。
萬源連續(xù)幾年中考歷史閱卷，我們的初三歷史老師都多次參加了閱卷，給我們萬源歷史教師提供了難得的便利，讓我們又多了一次研究和熟悉考情的機會。
不僅如此，在復習中我們還需研究考試的改革方向
命題組也在不斷地探索、創(chuàng)新，每一年的試卷都有改革，縱觀2010--2013年達州中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾點改革方向：
①靈活性加大。試題的表達方式更加靈活多變，情境創(chuàng)設更加巧妙，并充分利用了課本上的插圖、地圖等作為試題的有關訊息。
②注重考查學生對歷史知識的理解、運用。
③綜合性增強。注重同類知識的歸類，比較和歷史發(fā)展線索的整理，側重學生的多種能力的考查。
④注重歷史與學生生活和社會現(xiàn)實、熱點問題的對接，體現(xiàn)了歷史學習服務現(xiàn)實的思想（比如達州市區(qū)的肯德基圖片與跨國公司的作用結合，釣魚島問題）。
總之，考情的研究，就是研究考什么，怎么考的問題。老師只有弄清楚這兩大問題，才能制定相應的復習策略。
二、面對學情、搞落實。
學情是教學設想基礎，是復習策略選擇的依據，不針對學情的任何講解、練習、復習都是空中樓閣，難以落到實處，更不用說高效。只有在吃透學情的基礎上，因勢利導、因材施教的教學才會產生實效。
比如前面我們提到的難易比為5:3:2，是針對全達州的考生，也許到萬源的考生那里會變?yōu)?:3:3，而對于我們學校的考生，則可能是2:3:5。所以教師不僅熟悉教材，研究考情，更應下功夫研究學情，對陣下藥，才是搞好復習的良策。
我是初三才接手這兩個班的（很可能還有許多老師都是這樣）
為了熟悉學生，了解學情，我采用了“望、聞、問、切”四種方法：
望：觀察學生上課的神態(tài)，作業(yè)狀況；
看：學生以往的成績，了解基礎，了解學生的學習能力；
聞：打聽長期任教該班的其他任課老師和班主任，了解學生的學習態(tài)度，學習狀況；
問：拉家常、問問題，判斷學生的學習狀況，參與度，興趣、愛好，找準切入點；
切：測驗，診斷學習能力，學習品質。
接手本屆初三年級時，我進行了摸底檢查，通過摸底，我了解到的情況是：
這一屆是我校近幾年最差的一屆，絕大部分同學無信心，對升學絕望，以至于對中考以及升學產生了徹底放棄的想法。如果你在上課時抽一人起來回答問題，他說不知道，你如果問他想不想知道，他就會直接告訴你不想，也無興趣想知道。面對這樣的學生，任何一位教師都可能和我一樣徹底無語。他們上課自玩自樂，根本不和老師作任何互動對接。于是，我想講幾個屢試皆靈的笑話，結果全班無一人笑，死氣沉沉的。分析現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)他們的問題在于：一無積淀。學生基礎太差，以至于知識面前學了，后面一問三不知；二無身心投入。三年級兩個班的學生中有復習資料的不到30%，甚至復習時連八年級、九年級上冊的書都沒有，更別說上課有什么作筆記的習慣了。
面對如此學生，我采取了務實的復習策略：
1、強調準備復習工具----書、筆記。面對這樣的學生，這樣的學情，無奈之中我只好違背一下教育原則了，讓無書者站著聽課幾分鐘。堅持一周后，臨時都能借齊；同時我要求學生每節(jié)課必須記五十字以上的筆記，并堅持檢查。一段時間后，學生學習歷史的態(tài)度有所好轉。
2、對于有一定學習興趣的，給予幫助、指導、督促，教給他們復習的方法比如制作卡片，隨身攜帶，隨時記憶。
3、復習時，將上節(jié)課的要點抽問檢查，再復習新內容，重復強化。
4、復習分兩階段。第一階段拉線索、夯基礎。這一階段以單元為主要形式，主要明確每個單元的大致時間，主要歷史事件的相互關系及體現(xiàn)的單元特點，每一單元看目錄，形成整體知識框架和宏觀歷史印象，然后串講每課要點，遇到關鍵時間、關鍵人物，都讓學生在草稿本上書寫一遍，個別生難字，老師還在黑板上板書一遍，加深印象，遇到像內容、意義等大段需記的文字，讓學生讀記兩遍。以夯實基礎，當然，復習不是簡單地重復，而是“溫故而知新”。對于作業(yè)則更是精講精煉了，并有所拓展。對于需要理解、思考的提高題，則更是花大力氣予以主攻。同時每一單元復習完成后，進行測驗，檢測后及時糾錯、分析、評講。評講一道題，解決一個難點，帶動一類題的解決。
第二階段則是專題復習，幫助學生提高綜合分析，比較問題的能力。①將同一類型的知識進行歸納比較，如三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)；②將中外歷史事件橫向比較，如日本的明治維新和中國的戊戌變法等比較；③同一國家的歷史事件縱向比較，如美國的獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭比較，進一步鞏固知識，形成網絡。并為此設計了一些表格，讓學生填，促進學生動腦，動手能力。
總之，歷史復習仁者見仁、智者見智。本人僅在此拋磚引玉，以期大家取長補短、共勉共進，讓我們的學生中基礎好一點的錦上添花，中等成績更上一層樓，學困學生重拾信心，都能在中考中取得好的歷史成績。

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